Verlernen wir das Denken?

Stell dir folgende Situation vor:

Eine Schülerin erhält den Auftrag, einen Aufsatz zu schreiben. Statt selbst zu überlegen, öffnet sie ChatGPT.

Die KI schreibt den Text.

Anschliessend lässt sie denselben Text von der KI verbessern.

Danach erstellt die KI noch eine passende Präsentation.

Am Ende gibt die Schülerin eine sehr gute Arbeit ab.

Doch eine Frage bleibt offen:

Was hat sie dabei eigentlich selbst gelernt?

Genau diese Frage beschäftigt derzeit Bildungsforschende weltweit.

Ist KI schlecht für das Denken?

Die ehrliche Antwort lautet:

Sie kann es sein.

Wenn KI jede Denkaufgabe übernimmt, trainieren wir unser Gehirn immer weniger.

Das ist vergleichbar mit einem Lift.

Wer ständig den Lift benutzt, kommt zwar bequem ans Ziel – seine Muskulatur wird dadurch aber nicht stärker.

Mit unserem Gehirn verhält es sich ähnlich.

Denken entwickelt sich nur durch Denken.

Warum ist das gerade bei Kindern problematisch?

Kinder und Jugendliche befinden sich mitten in ihrer geistigen Entwicklung.

Sie lernen,

• Probleme zu analysieren,

• Zusammenhänge zu erkennen,

• Fehler zu machen,

• Lösungen zu suchen,

• und aus Rückschlägen zu lernen.

Genau dieser Prozess prägt nachhaltiges Lernen.

Wenn KI jeden schwierigen Schritt übernimmt, fehlt häufig genau die Anstrengung, an der das Gehirn wächst.

Die eigentliche Gefahr

Die Gefahr besteht nicht darin, dass Schülerinnen und Schüler KI verwenden.

Die Gefahr besteht darin, dass sie aufhören, selbst zu denken.

Wer bei jeder Herausforderung sofort nach einer KI greift, entwickelt möglicherweise weniger Ausdauer, weniger Kreativität und weniger Problemlösekompetenz.

Dabei sind genau diese Fähigkeiten in Zukunft besonders gefragt.

Aber KI kann auch das Gegenteil bewirken

Hier liegt die spannende Chance.

Richtig eingesetzt kann KI das Denken sogar fördern.

Zum Beispiel wenn sie nicht sofort Lösungen liefert, sondern Fragen stellt.

Oder wenn Schülerinnen und Schüler verschiedene Lösungswege vergleichen müssen.

Oder wenn die KI als Diskussionspartner dient und die Lernenden ihre Argumente verteidigen müssen.

Dann übernimmt die KI nicht das Denken.

Sie fordert es heraus.

Was können Lehrpersonen tun?

Der Schlüssel liegt in der Gestaltung der Aufgaben.

Anstatt zu fragen:

«Wie lautet die Lösung?»

könnten Aufgaben häufiger lauten:

• Warum ist diese Lösung sinnvoll?

• Welche Schwächen hat die Antwort der KI?

• Welche Alternative würdest du wählen?

• Wie bist du zu deinem Entscheid gekommen?

• Was würdest du anders machen als die KI?

Solche Fragen lassen sich nicht einfach kopieren.

Sie verlangen echtes Nachdenken.

Die Rolle der KI neu denken

Vielleicht sollten wir KI weniger als Antwortmaschine betrachten.

Sondern als Trainingspartner.

So wie ein guter Coach nicht jede Übung übernimmt, sondern die richtigen Fragen stellt und zum Weiterdenken anregt.

Dann bleibt die Denkarbeit dort, wo sie hingehört:

Bei den Schülerinnen und Schülern.

Mein Fazit

Die Schule hat nie das Ziel verfolgt, möglichst viele Aufgaben möglichst schnell zu erledigen.

Sie hat das Ziel, Menschen beim Lernen zu begleiten.

KI darf deshalb niemals zum Ersatz für eigenes Denken werden.

Aber sie kann ein hervorragendes Werkzeug sein, um Denkprozesse anzustossen, Ideen zu entwickeln und neue Perspektiven zu eröffnen.

Die wichtigste Kompetenz im KI-Zeitalter ist deshalb nicht, möglichst schnell eine Antwort zu erhalten – sondern die Fähigkeit, trotz KI selbstständig zu denken.